10 | المختصون والمجتمعات يبنون سويا

النقاط الرئيسية:

البناء بالإشتراك مع الأطفال والمجتمعات هو تجربة مفيدة تتطلب تخطيطاً دقيقاً.

يعتبر البناء مع الأطفال والمجتمعات نشاطاً تمكينياً لجميع المعنيين، ويمكن أن يساعد في إنشاء علاقات طويلة الأمد. علاوة على ذلك، فهو إحدى أكثر الطرق الف ّعالة لضمان ملكية المجتمع وصيانة المساحة على المدى الطويل. لا يجب أن يقتصر البناء التعاوني على توظيف العمالة المحلية فقط، بل يمكن أن يكون نشاطاً يقوم به المختصين مع المجتمع، ليتعلموا من بعضهم البعض. يمكن أن تقوم المنظمة المنفذة بدور نشط خلال أنشّطة البناء بدلاً من إعطاء التوجيه فقط. المشاركة على قدم المساواة في موقع البناء يمكن أن يولد علاقات إيجابية واحترام وثقة متبادلين.

عندما يرى الأطفال أن القائمين على رعايتهم يشاركون في بناء شيء لهم، يصبحون مرتبطين بالمكان. ويتحمسون لرؤية المبنى يتشكل مع مرور الوقت. يمكن أن يصبح البناء عرضاً يومياً، حيث يقوم الأطفال – من خلال مشاركتهم في التصميم – بكتابة السيناريو ومعرفة الممثلين الرئيسيين الذين يمثلون. يمكن أن يكون ذلك تجربة تمكينية وملهمة للأطفال يدركون من خلالها أنهم لديهم القوة والحق في تشكيل عالمهم.

في مشروع مدرسة الجراحية التابع لكتاليتك أكشن، ابتكر الأطفال قصصاً خيالية مستوحاة من فريق المبنى والأنشطة التي كانت تحدث يومياً. وكان الأطفال متشوقين بخصوص المدرسة الجديدة وفخورين برؤية القائمين على رعايتهم وإخوتهم يعملون في موقع البناء.

مركز المجتمع المتكامل

يندر استخدام هذا النمط من المشاركة المجتمعية في البناء، ولكنه يفرض بعض التحديات:

يمكن أن يكون مكلفاً للمنظمة المنفذة حيث أن فريق العمل يجب أن يمضي عدة أيام في الموقع مع المجتمع؛

قد تكون هناك تداعيات على التأمين (تكاليف تأمين أعلى) للسماح للموظفين بالعمل في موقع البناء؛

العديد من المنظمات ليس لديها موظفين مدربين للقيام بمثل هذه النشاطات، حيث يتم التعاقد مع شركات البناء عادة للقيام بأعمال البناء؛

إكمال المداخلة المبنية بهذه الطريقة يمكن أن يستغرق وقتاً أطول، لأنها تتطلب تنسيق وتنظيم العديد من الأنشطة المجتمعية.

وعلى الرغم من الصعوبات، القيام بأنشطة بناء جماعية خلال مرحلة البناء لا يزال ممكناً ومفيداً.

يجب وضع خطة بناء مدروسة بعناية لكي ينجح هذا النوع من المشاركة المجتمعية، وتنظيم أنشطة بناء جماعية بتأني في شتى مراحل عملية البناء. تجدون فيما يلي بعض الأمثلة للأنشطة السهلة، والبسيطة، ومنخفضة التكلفة التي يمكن تنظيمها مع أعضاء المجتمع في موقع البناء:

لوحة جدارية؛
تصميم مباشر وتركيب عناصر معينة (مثل مناطق الجلوس والأثاث) ؛
عناصر التزيين (مثل الأثاث وألواح الجدران)؛
الزراعة.

يؤثر اختيار المواد، الذي يتم تحديده خلال مرحلة التصميم، على نوع الأنشطة الممكنة والآمنة التي يمكن إجراؤها مع أفراد المجتمع. على سبيل المثال، إذا كان تصميم المداخلة يعتمد على استخدام الخشب في معظمه، فقد يكون إشراك المجتمع أسهل مما لو كانت المادة الرئيسية معدنية. تتطلب المواد المعدنية ع ّمال ذوي مهارة عالية وتدابير أمان هائلة لتثبيتها، بينما التعامل مع الخشب هو أسهل في البناء.

يمكن أن يشارك الأطفال في أنشطة البناء أيضاً، وهناك العديد من الأنشطة الآمنة والمنظمة التي يمكن أن تتيح ذلك. يجب ألا يشارك الأطفال في مراحل البناء الخطرة، مثل وضع الأساسات أو صب الخرسانة، إلخ. المراحل الأخرى من البناء مثل وضع أو صناعة الأثاث واللمسات النهائية قد تكون آمنة أكثر. ومع ذلك، يمكن للأطفال زيارة الموقع طوال عملية البناء بطريقة منظمة، مما يسمح لهم برؤية تطور العناصر التي اقترحوها خلال مرحلة التصميم.

فسحة للتغيير

من البديهي أن تكون زيارات، وأنشطة الأطفال آمنة، وأن يكون موقع البناء مجهزاً بشكل كا ٍف بوسائل الحماية من المخاطر (مثلاً يجب تغطية كل الحفريات الأرضية، أو إزالة السقالات أو حمايتها بشكل كا ٍف).

تتضمن أنشطة البناء التي بإمكان الأطفال المشاركة فيها ما يلي:

العمل بالخشب باستخدام أدوات آمنة لتجميع عناصر المداخلة (مثل الأثاث)؛
الطلاء (باستخدام طلاء آمن).
الزراعة.

عند زيارة الأطفال للموقع، يجب على الميسر:

إعطاء الأطفال جولة في موقع البناء.
شرح سبب وجودهم في الموقع (أي البناء والتعلم والاستمتاع بيومهم)؛
إجراء نشاط إحماء (انظر المربع ١٠)؛
إجراء الأنشطة الأساسية (مثل البناء، زيارة الموقع)؛
إجراء نشاط استرخاء.

من المفيد عرض تصميم ثلاثي الأبعاد للنتيجة النهائية في الموقع، وإبراز مساهمات الأطفال التي اقترحوها خلال أنشطة التصميم التشاركي. هذا التصور وتواجد الأطفال المادي في الموقع يساعدهم على اكتساب شعور أكبر بالتحكم في المساحة. رؤية المساحة التي يتم بناؤها تساعد الأطفال على فهم كيف أن أفكارهم قد تح ّولت إلى نتائج ملموسة. ينبغي على الميسر وفريق البناء مناقشة أي أسئلة يطرحها الأطفال حول التصميم والبناء. وفي بعض الحالات، قد يظل من الممكن دمج تعليقات الأطفال في التصميم. ومع ذلك، من المهم إدارة توقعات الأطفال قبل طلب الاقتراحات، إذ أنه من المحتمل القيام بتغييرات طفيفة فقط بعد أن تبدأ عملية البناء. يمكن لهذه الأنشطة إشراك الأطفال ومقدمي الرعاية على حد سواء.

أثناء بناء ملعب ابتسم الذي قامت به كتاليتك أكشن، كان أحد الأطفال المشاركين نشيط للغاية، بالرغم من أن أساتذته أخبروا اُلميسر مسبقاً أنه كان غير مطيع. لم يكن يشارك كثيراً خلال أنشطة التصميم التشاركي التي أقيمت في الصف، ولكنه تولى مهامه بجدية أثناء البناء، بعد أن أدرك أن لديه مسؤولية وأن مساهمته مهمة.

يمكن زيادة شعور الأطفال بالملكية تجاه المشروع من خلال أنشطة بسيطة، مثل تعبئة وتفريغ معدات البناء. يشرك مهرجو مشروع فلاينغ سيغال الأطفال في العروض، ولكنهم أيضاً يشركونهم في تثبيت وإزالة المسرح القابل للطي. تمنح هذه الأعمال البسيطة الأطفال إحساساً بالملكية تجاه المساحة والنشاط.

إذا كان البناء يُنفذ من قبل مقاول، فمن المهم إبلاغهم بهذه الأنشطة المجتمعية في وقت مبكر حتى يتمكنوا من إدراج الأنشطة بشكل آمن في وقت البناء.

بالرغم من أن إشراك الأطفال في أنشطة البناء المنظمة يعود بفوائد عديدة، إلا أن هناك أمور مهمة يجب مراعاتها فيما يتعلق بعمالة الأطفال وقضايا الحماية. في العديد من السياقات، يعمل الأطفال النازحون من أجل إعالة أسرهم، وقد يكون من الصعب على الأطفال أو الجهات الخارجية التمييز بين مشاركة الأطفال في عملية البناء كنشاط تعليمي، وأشكال أخرى من العمل المأجور.

بالإضافة إلى أن في السياقات التي يستعين مقاولو البناء عاد ًة بع ّمال دون السن القانونية، قد يكون من الصعب على المو ّردين فهم سبب منعهم من استخدام عمالة الأطفال بينما أنهم يرون أطفال في الموقع. يجب أن يناقش مقدمو الرعاية وأفراد المجتمع الآخرون والمؤسسات (المدرسة والبلديات) جوانب مشاركة الأطفال في البناء، لضمان أن الأطفال ورفاههم في المقام الأول.